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傳媒人才培養(yǎng)中的現(xiàn)存問題

（一）教學內容滯后于現(xiàn)今的技術發(fā)展。許多廣播電視編導課程在開展過程中沒有結合現(xiàn)階段的媒體市場發(fā)展情況，教材中給出的教學案例依然是多年前廣播電視的黃金發(fā)展時期內發(fā)生的，這些案例已經(jīng)與目前的傳媒市場產(chǎn)生脫節(jié)，其中的許多原理知識已經(jīng)不在適用于當今的傳媒市場。這些陳舊的教學材料會使得學生無法清晰地了解現(xiàn)今的傳媒環(huán)境和傳播特點。教師在自身的教學設計階段也沒有投入足夠的時間來尋找最新的傳媒案例，這樣的疏忽會導致課程的現(xiàn)實意義大打折扣，也無法培養(yǎng)合適現(xiàn)今融媒體時代發(fā)展的高素質傳媒人才。

（二）在全面綜合素養(yǎng)培養(yǎng)方面存在不足。學生在自身的傳媒應用能力提升過程當中需要對各個傳播形式都有足夠的了解，以此來在傳媒內容創(chuàng)作當中使用多樣化的傳播形式來進行傳播效果的提升。但目前許多傳媒院校在專業(yè)設置和教學上的劃分十分細致，廣播電視編導專業(yè)的學生大多只能接觸到與這一專業(yè)內容相關的知識，也只能對廣播電視技術有相應的了解，但是在文字傳播和其他傳播方式方面則沒有過多的了解。傳媒人才在當今的媒體融合大環(huán)境下需要有更加全面的素質發(fā)展，對多種傳播技術有更多的了解和掌握，以此來促使自身成為全面發(fā)展的高素質傳媒人才，并在自身的內容創(chuàng)作中結合使用多種傳播形式。

（三）教學人員缺乏最新傳播技術的實踐經(jīng)驗。許多傳媒院校的教師都屬于理論型人才，在傳媒相關的學術研究上有較為豐富的成果，但在媒體機構工作的實踐經(jīng)驗則較為缺乏。廣播電視編導專業(yè)是一個應用性很強的學科，需要在長期的實踐經(jīng)驗中總結出好的理論成果。因此高校需要對自身內部的傳媒師資力量進行進一步地補足，讓更多的實踐應用型教師進入到這一專業(yè)的教學中，使學生能夠更多地了解教師自身的傳媒經(jīng)歷，在更多生活鮮活的實際案例中了解各類傳媒技術和傳播形式的優(yōu)勢和劣勢。教師的實踐經(jīng)驗還能夠使得教學課堂變得更加有趣，學生能夠在輕松愉快的氛圍當中了解廣播電視編導理論知識。