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1.3教學(xué)內(nèi)容滯后，教學(xué)方法陳舊

為維持教學(xué)的穩(wěn)定性，許多高校的教學(xué)計劃調(diào)整時間一般設(shè)為四年調(diào)整一次，存在嚴重的滯后性，容易出現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容落后、課程設(shè)置不合理、與社會需求脫節(jié)、教學(xué)設(shè)備陳舊等現(xiàn)象。大部分高校計算機專業(yè)教學(xué)方法仍以灌輸式教學(xué)為主，實踐教學(xué)課時設(shè)置相對較少，學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力得不到有效的培養(yǎng)，難以滿足企業(yè)對人才質(zhì)量的要求。

2模塊化人才培養(yǎng)模式

高校人才培養(yǎng)的根本的目的是為社會輸送大量發(fā)展所需人才，并為社會服務(wù)。高校應(yīng)適時調(diào)整人才培養(yǎng)模式，與市場需求保持一致。通過對社會企事業(yè)單位信息化建設(shè)崗位及IT企業(yè)的廣泛凋研，并結(jié)合相關(guān)專家的分析意見和建議，本文將計算機專業(yè)的培養(yǎng)目標定位于厚基礎(chǔ)、會實踐、能創(chuàng)新的高素質(zhì)應(yīng)用型軟件與信息技術(shù)人才，提出針對計算機專業(yè)的模塊化人才培養(yǎng)模式，總體思路如圖1所示。

3模塊化人才培養(yǎng)模式的實施

模塊化人才培養(yǎng)模式在對就業(yè)崗位能力充分分析的基礎(chǔ)上，對專業(yè)人才應(yīng)有的知識、能力和素質(zhì)進行整合，將專業(yè)培養(yǎng)過程劃分成三個模塊來完成，基本素質(zhì)培養(yǎng)貫穿于整個培養(yǎng)過程。每一階段的課程設(shè)置，應(yīng)根據(jù)后續(xù)課程或項目應(yīng)用需求，倒推必須掌握的知識點和技能來確定。具體內(nèi)容如下：